青岛求实职业技术学院开展课程教学改革专题培训

为深入推进课堂教学革命，全面落实项目教学、情境教学、案例教学、模块化教学等新型教学模式，2026年5月26日，青岛求实职业技术学院教务处组织开展了课程建设与教学改革专题培训。本次培训由教务处处长刘维娴担任主讲，各二级学院教学副院长、专业负责人、骨干教师参加。

刘维娴处长系统解读了教改核心路径。

她指出，当前职业教育正处在从“规模扩张”向“内涵提升”转型的关键期，课堂是人才培养的主阵地，教学改革必须从“教为中心”转向“学为中心”。系统梳理了课程定位、教学内容、教学方法、教学评价、教学资源、教学团队、教学条件、教学反馈等八大核心模块，逐一提出改革方向与落地方案。

刘维娴强调，各专业课程要广泛采用项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学以及线上线下混合式教学，以案例形式推广成熟经验，指导各专业构建“学中做、做中学”的工学一体化教学模式。同时，要充分利用信息技术赋能课堂，有效激发学生学习兴趣和主动性。

聚焦四类教学法：从理念到操作逐一拆解

在培训核心环节，刘维娴处长结合校内外典型教学案例，对四种核心教学法进行了深入讲解。

项目教学：以企业真实任务或典型工作任务为载体，引导学生完成从需求分析、计划制定、实施到成果交付的完整过程，培养方法能力与协作意识。

情境教学：通过模拟职场真实场景（如客户投诉、紧急抢修、招投标等），让学生在“演”与“练”中内化职业规范与应变能力。

案例教学：选取行业真实发生的典型事件或两难问题，组织学生分析、辩论、决策，培养分析判断与决策能力。

模块化教学：将课程内容拆分为独立、可组合的能力模块，实现“菜单式”选学与岗位能力精准对接。

她特别提醒参训教师：“四种方法不是彼此割裂的，完全可以组合使用。关键是根据课程类型、学生基础和岗位特点，灵活设计。”

教学评价与反思闭环：让改革真正落地

除了教学方法本身，刘维娴重点强调了教学评价改革与教学反思机制。她要求各课程引入多元评价主体（教师、学生、企业导师），采用过程性考核与结果性评价相结合的方式，减少对期末考试的过度依赖。同时，建立常态化教学反思改进机制，每门课程结束后形成改进报告，持续优化课程质量。

培训最后，对下一步工作进行了部署，要求各二级学院以专业为单位，充分总结课程教学改革成果，整理相关过程性材料，形成改革成果，在一周内提交本学期的课程教学改革实施方案，教务处将遴选一批改革试点课程，进行推广应用。

参训教师纷纷表示，这次培训“干货多、接地气”。息工程学院的教师柴访说：“刘处长讲的案例很多就发生在我们身边，怎么设计项目、怎么搭情境、怎么做模块拆分，听完马上就能在课堂上试一试。”

后续教务处还将组织教学改革说课比赛、优秀案例评选、观摩交流等活动，持续巩固培训成效，推动课堂教学革命走深走实。